Logico-mathématique
Les apprentissages mathématiques mobilisent de nombreuses compétences cognitives. L’accompagnement en logico-mathématique vise à renforcer le sens du nombre, la compréhension des quantités, le calcul, le raisonnement et la résolution de problèmes. Il s’appuie sur une approche neuropsychologique prenant en compte le fonctionnement cognitif global de l’enfant.
Développer les compétences en mathématiques
Les mathématiques ne se résument pas à savoir poser une addition ou réciter ses tables. Pour comprendre et utiliser les nombres, l’enfant doit progressivement apprendre à relier un mot (« huit »), un chiffre (8) et une quantité concrète (par exemple huit objets). Il doit aussi apprendre à compter, comparer des quantités, mémoriser certains résultats, choisir une stratégie de calcul et comprendre ce qu’un problème lui demande.
Chez certains enfants ou adolescents, les mathématiques restent particulièrement coûteuses malgré les explications, l’entraînement et les aides mises en place.
Un bilan permet alors de ne pas s’arrêter à « il est en difficulté en maths », mais de comprendre où se situe précisément la difficulté et comment l’enfant s’y prend.
En pratique : quels signes peuvent alerter ?
Erreurs dans la lecture des nombres : par exemple lire 10 025 comme « cent vingt-cinq ».
Difficulté à comparer rapidement deux nombres ou deux quantités.
Difficulté à comprendre le sens d’un problème et à choisir l’opération adaptée.
Difficulté à apprendre ou à stabiliser la comptine numérique.
Difficulté persistante à mémoriser les faits arithmétiques, notamment les tables.
Calculs très lents, nombreuses erreurs ou recours prolongé au comptage pour des opérations simples.
Erreurs lors de la dictée de nombres, lorsqu’un nombre entendu doit être écrit en chiffres.
Et les difficultés en mathématiques ?
Lorsque les difficultés sont importantes, durables et ont un retentissement sur les apprentissages, elles peuvent s’inscrire dans un trouble spécifique des apprentissages avec déficit du calcul, souvent appelé dyscalculie. Les difficultés peuvent concerner le sens du nombre, la mémorisation des faits arithmétiques, la précision ou la fluidité du calcul, ou encore le raisonnement mathématique.
Avoir des difficultés en mathématiques ne signifie toutefois pas automatiquement présenter une dyscalculie.
Le bilan sert justement à préciser le profil de l’enfant et à replacer ses résultats dans son développement, son parcours scolaire et son fonctionnement cognitif plus général.
Que peut explorer le bilan logico-mathématique ?
Le bilan logico-mathématique permet d’examiner plusieurs composantes du fonctionnement numérique et arithmétique. Selon l’âge et la situation de l’enfant, l’évaluation peut notamment s’intéresser au comptage et au dénombrement, au sens du nombre et à la comparaison des quantités, à la compréhension et à l’écriture des nombres, aux opérations arithmétiques, aux stratégies utilisées ainsi qu’à certaines compétences de raisonnement. Ce bilan peut être réalisé par des professionnels formés à ce type d’évaluation, notamment des orthophonistes et des neuropsychologues.
Les mathématiques mobilisent aussi d’autres fonctions cognitives
Un enfant peut comprendre les nombres mais perdre le fil d’un calcul mental, se précipiter, avoir du mal à organiser les étapes d’un problème ou ne pas comprendre certains termes de l’énoncé. La mémoire de travail, l’attention, les fonctions exécutives, le langage ou encore certaines compétences visuospatiales peuvent donc influencer les performances mathématiques.
Dans une approche neuropsychologique, l’objectif est ainsi de mettre les difficultés mathématiques en lien avec le fonctionnement plus global de l’enfant afin de proposer des recommandations adaptées à son profil.
« Il n’est pas excessif de dire que la numération est, aujourd’hui, tout aussi essentielle pour l’autonomie et la qualité de vie d’un individu que l’alphabétisation » (Girelli, 2000)
Questions fréquentes
À qui s'adresse l'accompagnement des difficultés en mathématique ?
Cet accompagnement s’adresse aux enfants qui rencontrent des difficultés persistantes en mathématiques, notamment dans la compréhension des nombres et des quantités, le calcul, le raisonnement ou la résolution de problèmes. Les séances sont adaptées au profil, aux besoin et au rythme de l’enfant.
Quel est l'intérêt d'une approche neuropsychologique ?
L’approche neuropsychologique permet de considérer les difficultés mathématiques dans le fonctionnement global de l’enfant , en tenant compte de l’attention, de la mémoire de travail, des fonctions exécutives et des stratégies qu’il utilise.
Quelle est la différence entre l'accompagnement logico-mathématique et le soutien scolaire ?
L’accompagnement ne consiste pas à reprendre les devoirs ou le programme scolaire. Elle cherche à travailler les processus et les compétences qui sous-tendent les apprentissages mathématiques : comprendre les quantités, construire le sens du nombre, raisonner, élaborer des stratégies ou encore apprendre à les mobiliser de manière adaptée.
Faut-il réaliser un bilan avant de commencer un accompagnement en mathématiques ?
Oui. Un bilan préalable est nécessaire afin de mieux comprendre la nature des difficultés de l’enfant et d’orienter l’accompagnement.
Faut-il avoir un diagnostic de dyscalculie pour commencer ?
Non. Des difficultés en mathématiques ne signifient pas nécessairement qu’il existe une dyscalculie. L’accompagnement peut être proposé en fonction des difficultés et des besoins identifiés chez l’enfant.
Comment prendre rendez-vous ?
Les consultations se déroulent, uniquement sur rendez-vous via Doctolib, au sein du centre pluridisciplinaire Paramedkids situé au Bâtiment Horizon, 455 Prom. des Anglais, 06200 Nice.